首頁 >> 思想政治教育 >> 方法論
思想政治教育內化過程中的情感意蘊
2020年01月15日 10:09 來源:《學校黨建與思想教育》2019年第3上期 作者:張榮軍 劉金 字號
關鍵詞:思想政治教育;內化;情感作用

內容摘要:就方法來論來看,思想政治教育內化過程中的情感因素在整個思想政治教育動態育人中具有舉足輕重的作用。

關鍵詞:思想政治教育;內化;情感作用

作者簡介:

  作者簡介:張榮軍,貴州師范大學馬克思主義學院教授、碩士生導師,博士,中國社會科學院馬克思主義研究院在讀博士后,主要從事馬克思主義理論教學與研究工作; 劉金,貴州師范大學馬克思主義學院。(貴州 貴陽 550001)

  內容提要:思想政治教育內化過程是思想政治教育過程中受教育者自身矛盾轉化的重要階段,主要解決受教育者的認知矛盾。情感滲透于思想政治教育內化的全過程,情感在受教育者對思想政治教育信息進行選擇、整合、接受的過程中發揮著評價、調節和強化的作用。受教育者在情感上接受與否,會使受教育者在心里自發形成肯定或否定的心理反應,這將直接影響思想政治教育的有效進行。所以,就方法來論來看,思想政治教育內化過程中的情感因素在整個思想政治教育動態育人中具有舉足輕重的作用。

  關 鍵 詞:思想政治教育 內化 情感作用

  標題注釋:本文系教育部重點項目“大學生思想政治理論課認同的影響因素研究”(16JDSZK031)、貴州師范大學馬克思主義理論雙一流學科建設經費資助、貴州省教育廳碩博點項目“馬克思主義理論前沿問題研究”(2018ssd21)的階段性成果。

  中圖分類號:G41 文獻標識碼:A 文章編號:1007-5968(2019)03-0031-05

  “情感是人的重要主體心意機能之一,是主觀精神活動的主要組成部分。知、情、意的全面教育和人格的整體完善是我國學校教育的最終目的,因此情感教育應該成為學校德育的重要內容。”[1]從情感入手,使教育者與受教育者產生心理溝通與認知共鳴,是思想政治教育取得成功的重要條件。思想政治教育內化過程是受教育者的思想政治素養實現的“第一次飛躍”。這主要是指受教育者將理論內化于心,由“不知”到“知”、變“他知”為“自知”、變“被動”為“主動”的觀念的轉變,教育者要引導受教育者將社會發展要求的思想政治素質“內化”為受教育者自身的思想政治認知、情感、意志和信念。

  一、思想政治教育內化過程中的情感因素

  人們在認識事物和現象時,總帶有一定的態度,或喜歡或厭惡,或敬仰或鄙視。心理學家把客觀事物和對自身以及自己活動的態度的體驗叫情感,它反映客觀事物與人的需要之間的關系,是人心理活動的一個重要方面。情緒可分為一般情感(包括情感、表情、情緒)和高級情緒(包括道德感、理智感和美感)。情感隨著人的需要產生而產生,變化而變化。只有那些與我們主觀需要有關系的客觀事物,才能引起某種情緒和情感活動。當客觀事物滿足人的需要時,他就會體驗到愉快、滿意等情緒;當客觀事物不能滿足人的需要時,他就會體驗到苦惱、不滿意等情緒;有時也會出現一種矛盾的關系,使人產生復雜的情緒體驗,如啼笑皆非、悲喜交集等。積極的情感可以煥發出驚人的力量去迎接挑戰;消極的情感則會大大妨礙工作的進行。思想政治教育是做人的思想工作的,受教育對象是現實的人。對人的情感因素的正確分析,可以使思想政治教育工作更加富有成效。情感因素滲透于思想政治教育接受的全過程,并以特定的內容和方式貫穿于思想政治教育的各個方面,主要體現在:教育者、受教育者、教育內容、教育環境四個方面。這四個方面構成了思想政治教育內化過程的完整性,缺一不可。

  1.教育者的情感因素。首先,最能感動人心的是情感。在思想政治教育過程中,教育者作為思想政治教育內容的傳授者,首先應該是一位有著豐富情感的人,對生活有著積極的情感體驗,樂觀向上,有良好的性格,這樣教育工作才能具有強大的吸引力和感染力,才能更好地引導受教育者向社會所要求的方向發展。其次,思想政治教育工作者還應該時刻關心教育對象的情感狀況,了解他們的情感動態,尊重他們的情感體驗,及時對有問題的教育對象進行引導教育,以更好地實現育人的教育目標。再次,在教育過程中,教育者忌諱把自己的不良情緒體驗發泄在教育過程當中,要保持自己最佳的情緒狀態,以快樂、飽滿、振奮的積極情感來感染受教育者。受教育者要及時對自己的情感進行調控,防止悲觀、失望、憤怒等消極情感處于主導狀態。否則,教育者的不良情緒會直接導致教育對象消極情感的產生,并形成惡性循環,影響思想政治教育情感教育模式的運行。最后,思想政治教育工作者要對所教授的內容充滿情感,需要在教育過程中不斷地提高對于專業知識的理解度與認同感,而不能像一臺只會發聲的冰冷話筒,要形成自身獨特的情感體驗,并將這種體驗傳授給學生,使學生能更好地接受并認可。

  2.受教育者的情感因素。在教育活動中的受教育者具有客體性和主體性雙重性質,因而更要時刻關注思想政治教育過程中受教育者的情感意愿及其變化。施教過程中,受教育者作為被教育的對象,也就是教育活動的客體。同時,在受教過程中,受教育者又處在學習活動的主體地位。受教育者的思想品德的結構與要素包括心理、思想、行為三個方面,一般是按照心理—思想—行為的順序,由簡單到復雜,由低級到高級,由不完善到完善逐步發展的。其中心理方面是受教育者的思想品德結構的基礎,包括認知、情感、意志、信念。

  受教育者同教育者一樣,也有著自己獨特的情感體驗。首先,不同性質的情感會影響受教育者對思想政治教育內容的內化程度。需要是情感產生和變化的基礎,而期望決定著情感的性質,只有對滿足需要的期望值適中,才會使人產生積極情感,過高或過低的期望值都會導致消極情感的產生。當產生積極的情感體驗時,受教育者會對教育內容有著濃厚的興趣,會促使受教育者主動積極探索和學習認識新知識新內容;當產生消極的情感體驗時,受教育者一般會自暴自棄,排斥接受教育內容。其次,受教育者情感的選擇傾向性會影響思想政治教育內化的程度。當受教育者認同、喜歡或者崇拜教育者時,他對教育者所傳授的內容就樂于去接受;當受教育者對教育者不認同、厭惡時,他們對教育者所傳授的內容消極、被動地接受,甚至不接受。

作者簡介

姓名:張榮軍 劉金 工作單位:貴州師范大學馬克思主義學院

課題:

本文系教育部重點項目“大學生思想政治理論課認同的影響因素研究”(16JDSZK031)、貴州師范大學馬克思主義理論雙一流學科建設經費資助、貴州省教育廳碩博點項目“馬克思主義理論前沿問題研究”(2018ssd21)的階段性成果。

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
W020180116412817190956.jpg
用戶昵稱:  (您填寫的昵稱將出現在評論列表中)  匿名
 驗證碼 
所有評論僅代表網友意見
最新發表的評論0條,總共0 查看全部評論

回到頻道首頁
QQ圖片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
內文頁廣告3(手機版).jpg
中國社會科學院概況|中國社會科學雜志社簡介|關于我們|法律顧問|廣告服務|網站聲明|聯系我們
哥哥干_色哥哥_哥哥去_坏哥哥_哥也色蝴蝶谷影院